The inclusive education perspective as content in teacher training. Demands from learned professional practice
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Abstract
As part of the research “The learned professional practice. Insertion into the teaching job market and professional development from the perspective of recent graduates” (2019-2023), this article aims to study the inclusive education as content in the initial teacher training for early childhood and primary education at the National University of the South (Bahía Blanca, Argentina). Using a qualitative approach, information was gathered through a questionnaire administered to graduates, interviews with graduates and professors of the programs, and document analysis: curriculum plans and course syllabi for the elective workshop subject. Among the findings of the research, the following are of particular interest: 1) the pedagogical perspective of inclusion as content in the curricula; 2) the demands of students and institutional proposals aimed at responding through initial teacher education; and 3) the professional insertion of initial and primary education teachers, as narrated by the graduates. The conclusions encourage reflection on intervention opportunities both in curriculum design and its development, considering inclusive education as a cross-cutting perspective throughout all stages of teacher training.
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