Authorizing Knowledge Evaluation, Authority, and Subjectivity in Uncertain Times
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Abstract
This article analyzes university evaluation as a complex practice that goes beyond merely measuring learning outcomes. Drawing on sociological, psychosociological, and psychoanalytic perspectives in a socio-educational framework, it examines evaluation as an act of authorization and a space where pedagogical authority is exercised. The relational and subjective dimensions of assessment are highlighted, as well as the tensions, dilemmas, and responsibilities faced by teachers when judging whether students have achieved legitimate knowledge. Evaluation is not a neutral or purely technical procedure, but a practice embedded in institutional norms, social hierarchies, and symbolic frameworks. The fragilization of traditional authority in contemporary higher education further exposes teachers, making evaluative judgment an ethically charged and meaningful act.
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