Dialogues between curricular theories and policies for secondary education in a pandemic
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Abstract
This essay investigates the complex relationships and dialogues that are woven between curricular theories and policies. Understood as a complicated conversation, the discourses that were installed in both fields in the period 2020-2022 aimed at secondary level education are explored.
The place of theories understood as those practices that hegemonize certain discourses is addressed. At the same time, some trends are presented within what is recognized as curricular policies to address the dialogues and controversies that unfold between these two registers.
The purpose of this writing is based on the concern about elucidateing and interpreting those discourses that, in the period 2020-2022 in a context of a global pandemic, caused by the spread of covid-19, were installed in national and provincial curricular policies in Santa Fe, for secondary education. It is about analyzing the ways in which the irruption that implied the suspension of face-to-face classes during 2020, —with the progressive return to face-to-face classes in 2021 and the resumption of full face-to-face classes in 2022—; It promoted certain concerns as inaugural both in the academic field and in regard to the policies aimed at this educational level.
These are concepts that were laying the sediments of a discursive plot, establishing themselves strongly in the aforementioned period, but when surveying the research and productions on secondary education in the last fifteen years, it can be seen that they date from before. Specifically, the axes of analysis are: maintenance of links; pedagogical continuity; prioritized content; intensification of teaching, school trajectories; evaluation and accreditation; and curricular paths.
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