What Quality Education Does (to us): Some Unruly Approaches
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Abstract
This article falls within a research project devoted to the exploration of teaching scenarios and subjectivities in higher educational contexts from a narrative perspective at an Argentinian state university. Its main purpose is to open the signifier “educational quality”, which has recently become a media mantra in the context of a pandemic which exhibits and highlights deeply unequal scenarios in different schools of our country. This work is presented with the political and pedagogical will of not losing sight of equity in the search for valuing education. Within a qualitative methodological framework, although moving along its edges, this article profits from autobiographical registers and narrative surveys carried out among higher education teachers during the pandemic to build upon, from auto-etnography, a set of dialogues among readings, lives and feelings/thoughts regarding quality. It is primarily focused not so much on defining what quality is but rather on exploring how it affects (us) our teaching practices, in a particular context, as situated knowledge. Theoretical positions are supported especially by the decolonial turn and what it brings to this specific discussion. In addition, the present work owes some of its insights to critical pedagogies, queer theories, the anti-methodological approach, the emotional and performative turns, among others.
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